婴儿园大班语言《植树造林》优秀说课稿范文

　　在活动设计时我注意遵循了以下原则：

　　1、注意儿童获得经验的原则。设计时，我先考虑到婴儿已经获得的经验。前几个星期，婴儿学过了律动《小木匠》，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一婴儿画了一只有帆的船，引起了婴儿的兴趣，我作过简单的简介。通过活动，丰富词汇，拓展婴儿作帆的材料等知识，这些都是建立在婴儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发婴儿较强烈的学习兴趣。

　　2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

　　在语言教育活动中，婴儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：婴儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在，也将婴儿的多方面发展要求揉合于此次语言活动中，如思维、情感、常识等。

　　3、教师与儿童相互作用的原则。

　　我们知道，教师参与活动必须帮助婴儿更积极、积极地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用。活动中，不少环节组织婴儿讨论、与教师交流，所以教师的语言设计上注重启发性，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让婴儿学得积极，真正成为学习的主人。

　　根据大班上学期婴儿的发展制订了如下二条发展目标：

　　1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法，发展思维能力。

　　2、体验团结协作，战胜困难所带来的快乐。

　　为了使婴儿身临其境，积极观察画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发婴儿的想象力、创造力，我和其他老师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合婴儿具体形象思维的特点。

　　基于以上的目标与设计原则，我精心设计此次活动的过程。

　　1、导入活动：主要是激发婴儿的兴趣。以听声音猜猜干啥的形式，让婴儿很快进入情境中。

　　2、造船、上船：主要是经验的分享、整理。在仔细观察画面的过程中，掌握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让婴儿初尝成功的喜悦，为接下来的学习提供了良好的心理条件。

　　3、海上遇险：这是本活动的重点、难点部分，先通过观察天气的变化，让婴儿预料事情的发展，开放的问题让婴儿展开想象的翅膀。再让婴儿为救小动物想办法，教师用急切的话语，引起婴儿情感的共鸣，让婴儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验，发挥想象，在相互讨论的过程中，积极思维，大胆表述，给每位婴儿说话的机会。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，如果你是小熊，你会怎么做?让婴儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了婴儿思考的积极性。

　　4、修帆的经过：也一个悬念问题：小动物得救了，可船为啥不往前开?引发婴儿仔细观察，当得出帆破了要修帆时，让婴儿去倾听小动物们的争吵，这里也有倾听能力的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程，改变了以上活动“一问一答”的方式，让婴儿大胆发表自己的想法，畅所欲言。并在原有经验基础上，扩展经验：帆应该用布制作。最后一个情节，小动物用衣服做帆，使婴儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们齐心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。

　　5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。

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