的加法和 5 减几（通用6篇）的加法和 5 减几（通用6篇）
的加法和 5 减几 篇1
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、iPhone图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为啥用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为啥用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示iPhone图.
提问：左边盘子里有几个iPhone？右边盘子里有几个iPhone？一共有几个iPhone？(用完整话回答问题)
老师把两盘iPhone的位置调换一下，启发学生说左边有几个iPhone？右边有几个iPhone？一共有几个iPhone？
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？也开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用啥办法计算？(用加法计算)
③为啥用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示啥？(3表示原来有3辆汽车，1表示也开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎么样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，也开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4辆.
师问；你是用啥办法计算的？为啥用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4.
师问：算式中每个数各表示啥？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题啥地方相同？啥地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个？用啥办法计算？
②为啥用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎么样列式？板书：2＋2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式.
小结 今天我们也学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是啥意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用啥办法计算？
④为啥用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎么样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示啥？
师问：我们不看图，怎么样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎么样列式的.
指名说算式，老师板书：4－3=1.
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为啥用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题啥地方相同，啥地方不同.好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用啥办法计算？怎么样列式？板书：4－2=2.
指名说算式中各数都表示啥？
齐读三道减法算式.
小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极积极地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
板书设计
的加法和 5 减几 篇2
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变.
(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算6以内的加减法.
难点：看一幅图列两个算式.
课前准备
(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图.
(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看卡片说数的组成和分解：
2.看图列式计算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)学习新课
启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法.大家会用5的组成和分解来计算，算得也对也快.今天我们来学习6以内的加、减法.比一比，看谁学得最好.板书课题：6的加法和6减几.
1.教学6的加法.
例1：
(1)出示梨图：
师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？
师问：怎么样列式？
板书：5＋1=6.
再问：为啥用加法计算？算式中各数都表示啥？
(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎么样列式？指名说算式：板书：1＋5=6.
质疑：为啥这两道题都等于6？
指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6.调换加数的位置，1加5也等于6.
师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5.
(3)说计算办法：
师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)
师说：你们想法都很好.只要能计算得也对也快，啥办法都可以.
例2
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
看图说算式：自己小声说，指名说：
板书：4＋2=6.
师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：
板书：2＋4=6.
(2)练一练：
①指导看书上小孩子摆小棒图：
师问：谁能把这幅图的意思说一说？
指名说.
师说：由于两个小孩子的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式.从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变.
下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算.
②看△图把算式填完整：
指名说算式，老师板书
师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为啥？(因为两个加数都是3)
师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式.
齐读：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教学6减几.
例3
(1)出示母鸡、公鸡图：
师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)
师说：母鸡和公鸡一共是6只.要从6只鸡里去掉1只公鸡， (随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎么样列式？
板书：6－1=5.
师问：
①为啥用减法计算？
②算式中各数各表示啥？
③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)
④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)
⑤怎么样列式？板书：6－5=1. ⑥不看图，怎么想6减5等于几？
(2)找一找这两个算式的相同点和不同点.
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样.
例4
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程.
师问：你们能看图列出两道减法算式吗？
自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2.
指名说：这两道算式表示啥？
老师贴出方块图，要求学生看图说.
(2)师生共同演示：
师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)
师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？
(3)看△图把算式填完整：
齐读：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小结 同学们，我们也学习了6的加法和减法.学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题.你们学得很认真.
(三)巩固反馈
1.每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)
师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)
师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题.
2.看图列式计算：
(3)猜一猜：
猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他.
课堂教学设计说明
本节课是学习6的加法和6减几.课堂设计有这样几个特点：
一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题.在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式.通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变.在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分.通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义.
二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示啥.”目的是使学生了解两个算式之间的联系.
三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算.
四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的.一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力.
板书设计
的加法和 5 减几 篇3
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变.
(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算6以内的加减法.
难点：看一幅图列两个算式.
课前准备
(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图.
(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看卡片说数的组成和分解：
2.看图列式计算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)学习新课
启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法.大家会用5的组成和分解来计算，算得也对也快.今天我们来学习6以内的加、减法.比一比，看谁学得最好.板书课题：6的加法和6减几.
1.教学6的加法.
例1：
(1)出示梨图：
师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？
师问：怎么样列式？
板书：5＋1=6.
再问：为啥用加法计算？算式中各数都表示啥？
(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎么样列式？指名说算式：板书：1＋5=6.
质疑：为啥这两道题都等于6？
指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6.调换加数的位置，1加5也等于6.
师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5.
(3)说计算办法：
师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)
师说：你们想法都很好.只要能计算得也对也快，啥办法都可以.
例2
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
看图说算式：自己小声说，指名说：
板书：4＋2=6.
师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：
板书：2＋4=6.
(2)练一练：
①指导看书上小孩子摆小棒图：
师问：谁能把这幅图的意思说一说？
指名说.
师说：由于两个小孩子的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式.从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变.
下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算.
②看△图把算式填完整：
指名说算式，老师板书
师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为啥？(因为两个加数都是3)
师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式.
齐读：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教学6减几.
例3
(1)出示母鸡、公鸡图：
师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)
师说：母鸡和公鸡一共是6只.要从6只鸡里去掉1只公鸡， (随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎么样列式？
板书：6－1=5.
师问：
①为啥用减法计算？
②算式中各数各表示啥？
③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)
④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)
⑤怎么样列式？板书：6－5=1. ⑥不看图，怎么想6减5等于几？
(2)找一找这两个算式的相同点和不同点.
四人一组进行议论、指名发言.
小结 这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样.
例4
(1)摆一摆：
师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程.
师问：你们能看图列出两道减法算式吗？
自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2.
指名说：这两道算式表示啥？
老师贴出方块图，要求学生看图说.
(2)师生共同演示：
师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)
师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？
(3)看△图把算式填完整：
齐读：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小结 同学们，我们也学习了6的加法和减法.学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题.你们学得很认真.
(三)巩固反馈
1.每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)
师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)
师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题.
2.看图列式计算：
(3)猜一猜：
猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他.
课堂教学设计说明
本节课是学习6的加法和6减几.课堂设计有这样几个特点：
一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题.在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式.通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变.在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分.通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义.
二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示啥.”目的是使学生了解两个算式之间的联系.
三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算.
四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的.一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力.
板书设计
的加法和 5 减几 篇4
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.
(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力.
教学重点和难点
重点：能正确计算5以内的加法和减法.
难点：5减几和看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片.
(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看卡片口答：
2.看图列式计算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名说计算办法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)学习新课
启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们要学习5的加法和5减几.(同时贴出课题)
1.教学5的加法.
(1)出示小兔图(一).
师问：
①图上有几只白兔？几只黑兔？
②一共有几只小兔？
③要求一共有几只小兔，用啥办法计算？怎么样列式？
板书：4＋1=5.
④为啥用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)
⑤算式中各数表示啥？
(2)出示小兔图(二).
师说：谁能看图列一道加法算式？
指名说，师板书：1＋4=5.
指名说：算式中各数表示啥？
师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？
(3)摆一摆：
师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：
指名说算式，老师板书：3＋2=5.
师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道啥算式？想好后，用数字卡片摆出算式.
指名说，老师板书：2＋3=5.
(4)说计算办法：
师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)
师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种办法计算)
齐读算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教学5减几.
(1)出示桃子图(一)
师问：谁能看懂这幅图的意思？
指名2～3人说图意：
师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用啥办法计算？(用减法)
怎么样列式：板书：5－1=4.
师问：为啥用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)
师问：算式中的5表示啥？(表示原来有5个桃子)
师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.
(2)出示桃子图(二).
师问：这幅图应该怎么列算式？
指名说，老师板书：5－4=1.
指名说：算式中各数表示啥？
师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)
师问：5减4等于几？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5减4等于1)
齐读：5－1=4，5－4=1.
找一找：这两道题相同的地方是啥，不同的地方是啥.
两人一组进行讨论，然后指名说：
小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样.
(3)摆一摆.
请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎么样列式？
板书：5－2=3.
再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？
每人用数字卡片摆算式：5－3=2.
(4)说计算办法：
师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？
师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他办法.
齐读：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
结合数的组成和分解，指名说口算办法.
小结 今天我们也学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得也对也块.下面再比一比看谁学习最积极.
(三)巩固反馈
1.看图填□：先说图意再填空.
做书上练习四第3题.
2.独立完成练习四第4题.做后反馈并重点提问：
这两道题的5各表示啥？(表示原来有5个圆)
划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的.)
算式中减号前面要写几？(写5)
3.请你画一画，算一算.
4.猜一猜，☆下面是几.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
课堂教学设计说明
5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的.教学办法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极积极地学会5的加、减法.
这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算办法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出.
5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系.
板书设计
的加法和 5 减几 篇5
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、iPhone图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为啥用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为啥用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示iPhone图.
提问：左边盘子里有几个iPhone？右边盘子里有几个iPhone？一共有几个iPhone？(用完整话回答问题)
老师把两盘iPhone的位置调换一下，启发学生说左边有几个iPhone？右边有几个iPhone？一共有几个iPhone？
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车？也开来几辆？
②求一共有多少辆汽车？用啥办法计算？(用加法计算)
③为啥用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书：
3＋1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示啥？(3表示原来有3辆汽车，1表示也开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎么样想3加1等于几？
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，也开来3辆，一共有几辆？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4辆.
师问；你是用啥办法计算的？为啥用加法计算？算式怎么列？
板书：1＋3=4.
师问：算式中每个数各表示啥？
全班齐读：3＋1=4 1＋3=4
师问：这两道题啥地方相同？啥地方不同？
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个？用啥办法计算？
②为啥用加法计算？
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎么样列式？板书：2＋2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想？
齐读三道加法算式.
小结 今天我们也学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是啥意思？
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？
提问：
①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用啥办法计算？
④为啥用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎么样列式？
学生回答后，老师板书：4－1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示啥？
师问：我们不看图，怎么样想4减1等于几？
引导学生看 板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎么样列式的.
指名说算式，老师板书：4－3=1.
提问：
①你是怎么想的？
②你怎么知道走了3只？
③这3只是从几只里面走掉的？
④为啥用减法计算？
⑤以后计算4减3时，怎么想？
齐读：4－1=4， 4－3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题啥地方相同，啥地方不同.好不好？
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？
师问：用啥办法计算？怎么样列式？板书：4－2=2.
指名说算式中各数都表示啥？
齐读三道减法算式.
小结 今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极积极地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
板书设计
的加法和 5 减几 篇6
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.
(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力.
教学重点和难点
重点：能正确计算5以内的加法和减法.
难点：5减几和看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片.
(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.看卡片口答：
2.看图列式计算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名说计算办法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)学习新课
启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们要学习5的加法和5减几.(同时贴出课题)
1.教学5的加法.
(1)出示小兔图(一).
师问：
①图上有几只白兔？几只黑兔？
②一共有几只小兔？
③要求一共有几只小兔，用啥办法计算？怎么样列式？
板书：4＋1=5.
④为啥用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)
⑤算式中各数表示啥？
(2)出示小兔图(二).
师说：谁能看图列一道加法算式？
指名说，师板书：1＋4=5.
指名说：算式中各数表示啥？
师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？
(3)摆一摆：
师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：
指名说算式，老师板书：3＋2=5.
师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道啥算式？想好后，用数字卡片摆出算式.
指名说，老师板书：2＋3=5.
(4)说计算办法：
师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)
师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种办法计算)
齐读算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教学5减几.
(1)出示桃子图(一)
师问：谁能看懂这幅图的意思？
指名2～3人说图意：
师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用啥办法计算？(用减法)
怎么样列式：板书：5－1=4.
师问：为啥用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)
师问：算式中的5表示啥？(表示原来有5个桃子)
师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.
(2)出示桃子图(二).
师问：这幅图应该怎么列算式？
指名说，老师板书：5－4=1.
指名说：算式中各数表示啥？
师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)
师问：5减4等于几？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5减4等于1)
齐读：5－1=4，5－4=1.
找一找：这两道题相同的地方是啥，不同的地方是啥.
两人一组进行讨论，然后指名说：
小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样.
(3)摆一摆.
请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎么样列式？
板书：5－2=3.
再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？
每人用数字卡片摆算式：5－3=2.
(4)说计算办法：
师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？
师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他办法.
齐读：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
结合数的组成和分解，指名说口算办法.
小结 今天我们也学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得也对也块.下面再比一比看谁学习最积极.
(三)巩固反馈
1.看图填□：先说图意再填空.
做书上练习四第3题.
2.独立完成练习四第4题.做后反馈并重点提问：
这两道题的5各表示啥？(表示原来有5个圆)
划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的.)
算式中减号前面要写几？(写5)
3.请你画一画，算一算.
4.猜一猜，☆下面是几.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
课堂教学设计说明
5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的.教学办法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极积极地学会5的加、减法.
这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算办法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出.
5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系.
板书设计
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